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一、题文

不知不觉将性格底色刷成自卑 ①十几年前，我是一个差生。以中考为例，数理化加起来我考了119分。②我曾研究过，我为什么差，追本溯源到小学五年级时的转学。起初是在新学校不适应，后来我发现新班主任根本不喜欢我。在路上碰见，我向她问好，她用鼻子哼哼，那架势仿佛寄人篱下的继女讨好地喊后母“妈妈”，得到的却是不耐烦。我做错一道题是错，忘写某样作业是错，作文中出现一个新奇的比喻，“雪，是老天爷挠下的头皮屑”更是错。班主任说，“教出这样的学生，我觉得丢人”，而后我被罚站；同学们挤眉弄眼呵呵笑，我的头愤懑兼郁闷地低着，此后，便有些厌学。③我的数学课本下永远放着一本与学习无关的书，三毛、琼瑶、亦舒……随后，一张张卷子堆在抽屉里，它们大多写着鲜红的三十几分、四十几分，发展到高二期末，150分的数学卷子，我的分数是29。④因为做差生，我对世态炎凉有更早、更深的体会。不止一次，我向学习委员请教问题，她看完后就是不回答，只是把我晾在一边；再问，她就从眼镜片的上方直勾勾地看我，仿佛要把我的羞耻心看得破胸而出。和同桌闹矛盾或是两个人犯错，被老师碰到，更是我不堪回首的记忆。老师总会批评我，因为我差。⑤当然，差也有差的好处。比如，差生之间的友谊更铁、更真挚，更像患难之交。又比如，会更珍惜来自长者的表扬、鼓励。多年后，我躺在大学寝室翻看杨绛的《干校六记》，她写最艰难、最敏感的岁月，有人向她示好，她感动莫名，我也被感动了，我想到的是高三时，我的班主任卢老师。⑥那是高二暑假补课，我被分到文科班。卢老师说：“你的天分不差嘛。”“来，我们分析一下，数学好了，其他科目采取什么对策。”她和颜悦色，又略带煽动性的举例，之前的某个学生比我还差，后来如何如何。⑦点灯熬油的高三一年，以超过本科线1分的结局结束，我上了一所极普通的师范院校。这对我和卢老师来说已是狂喜和极大的胜利。但循环也就此开始，只超过1分意味着，在大学里我还是个差生。于是，循环继续，自卑感也继续。⑧差生经历给了我很强的接受失败的能力。因为差过，所以不怕失败，因为差，所以我要更加努力，甚至做一件事时比较顺，我反而会觉得不像真的。即便后来读研、工作，我的自卑感也从未减退。时至今日，每次接受新的工作任务或者其他什么挑战时，我的第一反应都是“我不行”，接着心中会浮现出一句话：“我比他们差，所以我要加倍努力。”也许是少年时代的差生经历，我不知不觉已将性格的底色刷成自卑。⑨去年，遭遇了点挫折，我回老家，不知怎么想起那张三好学生奖状。我问我妈，还在不在。她说，在。我突然就心安了，仿佛年少时的一些东西也还在，仿佛“差”到“不差”，“糟糕”到“不糟糕”之间的距离曾明确估算并最终解决过，眼前的糟糕也不算什么，最终一定会过去的！⑩感谢我的自卑，它让我越挫越勇，让我永远觉得不如别人，让我不敢停步，让我在人生的路上，一路坚强!　　　　　　　　　　　　　（文/林特特　有删改）19．请用简洁的语言概括文章的内容。20．第⑥段中画线语句运用了什么描写方法？有何表达效果？21．阅读全文，品析下面的语句。⑴分析句子“她就从眼镜片的上方直勾勾地看我”中加点词语的表达效果。⑵从“于是，循环继续，自卑感也继续。”一句中，你读懂了什么？22．揣摩最后一句，结合全文，从内容和结构上分析其在全文中的作用。23．阅读本文之后，你获得了怎样的人生感悟？在你成长的历程里，你是否也有类似的经历，请联系实际，谈谈你所理解的自卑。

二、解答

19．（2分）本文通过叙述“我”成长过程中得到卢老师的鼓励而转变的故事，表现了“我”在自卑中不断坚强，不断成长。20．（3分）语言描写。（1分）通过卢老师亲切而又略带煽动性语言，表现了卢老师是一位不歧视学生，爱护学生，善于帮助鼓励学生成长的好老师。（2分）21．（2分）⑴“直勾勾”的意思：形容目光紧盯着看。（1分）表现了学习委员对我的轻蔑，对我提出问题的不屑。（1分）（2分）⑵要时刻看到自己的不足，认识到与别人的差距，只有这样才能不断地提醒自己要努力，不断地进步，不断的成功。22．（3分）内容上：概括了作者自卑心理让他越挫越勇，一路坚强，不断成功的经历。（2分）结构上：点明中心，照应题目。（1分）23．（4分）开放性题目，无惟一答案。（4分）（说明：说出获得的感悟　2分；根据自己的经历说出自己的理解即可，语言通顺　2分。）

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

关键词： 越挫越勇 学习委员 工作任务